De la Torre quiere destruir la UPR

Los vencedores y los derrotados

Como hace diez años en Vieques, los puertorriqueños acaban de escribir en su larga historia de resistencia contra el dominio colonial de los Estados Unidos y las medidas neoliberales del más reciente inquilino de La Fortaleza, residencia oficial del gobernador de la isla.

A 58 días de iniciada la huelga estudiantil que paralizó las once sedes de la Universidad de Puerto Rico (UPR), los miembros del Comité Negociador Nacional Estudiantil y la Junta de Síndicos de la Universidad de Puerto Rico llegaron a un acuerdo que de ser sancionado en las asambleas a celebrase en cada recinto pudiera poner fin el paro en el único centro de altos estudios de carácter público en ese nación antillana.

La firmeza de los estudiantes junto al apoyo de la mayor parte de la sociedad boricua, persuadió a la dirección de la universidad y al gobierno a sentarse de una vez en la mesa de diálogo y dar fin a las hostilidades. Las negociaciones -que habían comenzado el fin de semana pasado en el Centro Judicial de San Juan- tuvieron su momento más alto en la noche del 16 de junio cuando tras cuatro horas de debates entre los miembros del Comité Negociador Nacional Estudiantil y la Junta de Síndicos de la Universidad de Puerto Rico, se alcanzó un acuerdo que una vez sancionado en las asambleas de cada recinto, marcaría el reinicio de la vida docente, interrumpida desde el 21 de abril.

Según lo publicado en el diario El Nuevo Día los puntos más importantes del acuerdo giraron en torno a la postergación de la puesta en vigor de la cuota especial prevista –que elevaría el costo de la matrícula- para agosto, pospuesta hasta enero próximo, aunque el CNN explicitó en una cláusula que “lo dispuesto no debe ser entendido como una aceptación”. Dejaron en claro que de ser necesario establecer una cuota, el costo no debería exceder el fijado en los cursos precedentes.

Se discutió además, el tema de las posibles sanciones a los participantes, para dejar fuera la posibilidad de acudir a suspensiones sumarias, en lugar de los procedimientos establecidos en el reglamento escolar para los aquellos que hubiesen cometido alguna actividad ilegal, en las que no tipifican los derechos de libre expresión y asociación, establecidos en la constitución del Estado Libre Asociado.

A lo anterior se suma la derogación de la certificación 98 (que eliminaba las exenciones de matrícula para los estudiantes de honor y los atletas) y el compromiso que asegura que ningún recinto será entregado a las Alianzas Publico Privadas.

No obstante, al concluir las conversaciones se evidenció la inconformidad de algunos miembros de la Junta de Síndicos y de estudiantes huelguistas con parte de lo firmado. Visiblemente molesta, la presidenta de la Junta, Ygrí Rivera, partidaria de la mano dura contra los estudiantes, dijo a su salida que la votación fue 9-4 y que ella fue una de las que votó en contra porque no está de acuerdo con el lenguaje de las cuotas y las sanciones. “Yo voté en contra porque el lenguaje de la sanciones requería de unos cambios que no se hicieron”, dijo al diario Primera Hora.

Al margen de las malas caras “el proceso es una victoria extraordinaria de los estudiantes. El gran logro es que, en el caso de las sanciones, es un proceso que reconoce unas garantías amplias que son justas, imparciales y conforme a derecho, muy por encima de lo que actualmente dispone el Reglamento de Estudiantes de la UPR”, declaró a la agencia INS el abogado Frank Torres Viada, uno de los presentes en el proceso de mediación y negociación a nombre de los parados.

Mientras el avanzaba el diálogo, afuera, convocadas por la Juventud del Movimiento al Socialismo, decenas de personas concentradas frente al Centro Judicial, sin hacer caso a lo noche ni al calor, coreaban “Si no hay negociación, no abriremos los portones.”

Se trata de una victoria que pasará a la historia, quizás la más grande lograda por el estudiantado de la centenaria universidad. “Quien ganó hoy fue la Universidad, la educación pública”, dijo a la prensa a pocos minutos de levantada la mesa, Aníbal Núñez líder estudiantil.

El gran derrotado fue el neoliberalismo

Fortuño no tuvo en cuenta la huella de pobreza y desigualdad que dejó el neoliberalismo en América Latina. Abanderado de la no intervención del Estado en el manejo de la economía y defensor de las privatizaciones, no imaginó tal vez, que como otros pueblos del continente, Puerto Rico se levantaría cual muralla para dar un stop a sus pretensiones. El hombre quiere correr el riesgo de ser movido del poder por un golpe de pueblo, como a Fernando de la Rúa, en Argentina y Gonzalo Sánchez de Lozada, en Bolivia.

Por ahora, alto será el precio que deberá pagar el gobernador que ya no las tenía muy buenas con el electorado. Los fallidos intentos para desarticular el movimiento huelguístico, la promoción de la fuerza en lugar del diálogo y la desatención de las demandas de los universitarios, echaron por tierra la credibilidad en la gestión y la capacidad del ejecutivo. Pero la cuestión trasciende lo político para adentrarse en lo financiero cuando el propio gobierno reconoce la pérdida de 305 millones de dólares, en su ofensiva contra el estudiantado, cifra tres veces superior al déficit de 100 millones declarado por los directivos de la UPR antes de empezar el paro.

Una parte de ese dinero fue pagado a los medios de comunicación para apoyar a Fortuño y al mismo tiempo, denigrar la imagen de los que defendían el derecho del pueblo a la educación pública.

Hace unos días durante una gradación, organizada simbólica, por sus compañeros y profesores se concedió a los huelguistas el grado honorario de “ciudadano ejemplar”.

Mientras los muchachos alistan las aulas y recintos para el reinicio de las clases, los legisladores de la bancada oficialista ya están preparando artilugios legales que restrinjan la realización de asambleas estudiantiles que puedan decretar nuevas huelgas. Como diría un amigo: estos peleles no aprenden aún la lección.

Estos muchachos, protagonistas de la décimo segunda huelga de la UPR y la primera que triunfa, desde su fundación hace 107. Nadie lo dude, han hecho historia. La disciplina y responsabilidad mantenida por más de cincuenta días, el creativo uso de medios de comunicación alternativos para llevar su verdad a la opinión pública y la apuesta por un modelo democrático participativo, ha despertado interés en unos y preocupación en otros, porque sienta las bases de futuras luchas, quién sabe sin con propósitos más altos y urgentes.

Alexei Padilla
Rebelión


Alexei Padilla. Graduado de Comunicación Social por la Universidad de La Habana

Vergüenza

Deben morir de vergüenza todos los policías que han acudido a la Universidad a proteger al Rector.

Pedro Albizu Campos




Foto Primera Hora.

La Universidad debe ser.

La Universidad debe ser un ejemplo de tolerancia, donde en su rica diversidad se conjuguen los estudios, los investigadores insaciables, los misioneros, los innovadores y los rebeldes. Solo así obtendremos los valores intagibles de la educación universitaria: la libertad, el compromiso con la verdad, la dolencia, la comprensión y la generosidad de espíritu.

Abrahán Díaz Gonzáles

Foto Diálogo Digital

Sr. Presidente.

José Ramón de la Torre, le dijo hoy al estudiante negociador Arturo Ríos Escribano: “yo no te tengo miedo, ni a ti ni a los tuyos, y, si te molestan las cosas malas que he hecho, ven y demándame”.

Sr. Presidente!

Fuente: Desde Adentro.

Lección magistral por Victoria Espinosa

EN CRISIS, NO MUDAR por Victoria Espinosa

LLAMADO URGENTE AL VERDADERO DIÁLOGO ABIERTO, DE BUENA FE, SIN EMBOSCADAS Y CON RESULTADOS JUSTOS Y CÓNSONOS CON LAS NECESIDADES DE NUESTRO ESTUDIANTADO EN EL CONFLICTO HUELGARIO DE LA UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

EN CRISIS, NO MUDAR... Este adagio antiguo nos pide ponderancia y reflexión... cualidades indispensables en el educador. Lástima que el mismo haya estado ausente en el presente conflicto huelgario de la Universidad de Puerto Rico, creado por la crisis económica que propiciaron los dos partidos políticos que han gobernado Puerto Rico durante los últimos cuatro o cinco cuatrienios.

He sido testigo ocular de tres huelgas universitarias: 1948 - inicio del Estado Libre Asociado en el País; 1970 - Guerra de Vietnam, protesta por la presencia del ROTC (Recruitment Office Training Course) en el Recinto de Río Piedras y 1981 - Alza en la matrícula y la presencia de la Fuerza de Choque de la Policía de Puerto Rico, donde junto a otros colegas formamos un cordón humano frente al edificio Pedreira para proteger a nuestros estudiantes.

Sin restarle mérito al estudiantado de las pasadas tres huelgas, en ésta del 2010, los estudiantes han dado una lección de excelente organización, respeto y disciplina. ¡Han dado cátedra! (comparable a la huelga que compartí en 1968 como alumna de Doctorado en Teatro en la UNAM, Universidad Nacional Autónoma de México, que fuera arrasada por el ejército en la Masacre de Tlatelolco y en la que me salvé de milagro).

Inexplicablemente, nuestra Universidad, en todas las huelgas antes mencionadas y en ésta también, ha perdido siempre la verdadera perspectiva de su propósito: SER UNA UNIVERSIDAD DE EDUCADORES (MAESTROS) Y NO DE PROFESORES. Al convertirse en "Profesores", no sé por qué, siempre el término adquiere un aire de superioridad. Inconscientemente se establece entonces, una relación de superioridad de parte del Profesor y no de respeto mutuo, como debe ser la relación de un maestro (padre) y de un discípulo (hijo). Con todo mi respeto, la ecuación natural para una armonía perfecta sería:

MAESTRO ------- DISCÍPULO
HIJO --------------- PADRE

Si los funcionarios de la Universidad de Puerto Rico, José Ramón de la Torre, Presidente; Ygrí Rivera, Presidenta de la Junta de Síndicos y la Rectora Interina Ana Guadalupe se convirtieran en MAESTROS y no en Profesores; si los miembros del Comité de Negociación Nacional de Estudiantes se convirtieran en Discípulos, estoy segura que la atmósfera y la relación de las negociaciones, adquirirían una tónica de respetuo mutuo y conciliador.

¿Por qué no emular a los Maestros de todos los tiempos, quienes con sus discípulos cambiaron la historia del Hombre, entre ellos: Sócrates, Mahoma, Ghandi, Unamuno, Ortega y Gasset, Einstein, Martin Luther King y sobre todo JESUCRISTO? En la relación del Maestro y del Discípulo está la verdadera Universidad del Pensamiento.

Por mi parte, ya no quiero ser más Profesora Emérita y sí Maestra Emérita... si este título lo permite. De lo contrario, de ahora en adelante, no volveré a usarlo.



VICTORIA ESPINOSA
Hato Rey, Puerto Rico
3 de junio de 2010


Foto por Alina Luciano /CLARIDAD

Carlos Romero Barcelo - Huelga UPR 2010

Canalla.

Universidad de Puerto Rico 1903-2010.

Universidad de Puerto Rico
1903-2010

La comunidad universitaria compuesta de estudiantes, profesores y personal no docente, vecinos de Rio Piedras, Cayey, Carolina, Bayamón, Aguadilla, Mayagüez, Utuado, Arecibo, Humacao y Ponce, padres, madres, el pueblo de Puerto Rico y su diáspora en el extranjero lamentamos la sensible pérdida de nuestro primer centro docente.

Agradecemos los denodados esfuerzos de los diversos comités negociadores que trataron hasta la última hora de reanimar el exhausto cuerpo universitario aquejado por grave déficit presupuestario, irresponsabilidad administrativa, impericia patronal, injerencia político-partidista, inconsciencia cívica, arrogancia gubernamental, amén de la endémica negligencia médica al no atajar a tiempo los síntomas de un tumor burocrático de malignas proporciones agravado por una bacteria privatizadora y acompañada de fiebres porcinas de lucro insaciable y corrupción de órganos vitales.

Elevamos al Señor una plegaria por el mermado pan del conocimiento empobrecido ahora con el cierre arbitrario de aulas, laboratorios, talleres, museos, gimnasios, salas de teatro y concierto, bibliotecas, archivos, oficinas y áreas de recreación que no sólo servían a la comunidad universitaria sino al pueblo que sufraga estos servicios.

En particular encomendamos en nuestras oraciones las obras de arte en el Museo de Historia, Antropología y Arte, los libros y documentos en la Biblioteca José Lázaro y los laboratorios científicos que necesitan para su funcionamiento de esmerados y consecuentes cuidados ahora pasados a lo que esperamos sea mejor vida, según se nos ha educado, ya que en ésta les ha tocado en suerte tan larga y cruel agonía. No perdemos las esperanzas de que así sea, que la vida eterna no se haga esperar y que sea aquí en la tierra y no en los cielos.

Los mecanismos de resucitación que los adelantos científicos desarrollados en este mismo cuerpo hoy yacente y exánime habrían podido ser mejor administrados si los portones de la Funeraria de la Torre no se cerraran por decreto divino. Amenaza la Universidad, con esta clausura de los claustros académicos, llevarse consigo para el Jardín de la Otra Orilla el cuerpo estudiantil al cual se pretende privar de alimentos mediante una forzada y criminal huelga de hambre misericordiosamente burlada por la misma fuerza policiaca encargada de ponerla en vigor.

Habiendo fallado la ciencia parece no quedar otra alternativa que una fe ciega en la justicia también ciega y rogar porque aparezca un contingente de tuertos que aunadas sus voluntades enderecen este draconiano entuerto. Pero según palabras necias a las cuales han respondido oídos sordos “no a lugar” cuando lugar y motivo sobran.

Rogamos por restituir el diálogo aunque sea conflictivo y la conversación inteligente que siempre es mejor que la paz de los sepulcros. Ponemos en oración a las ramas ejecutivas, legislativas y judiciales del decrépito árbol gubernamental para que ofrezcan luz, si es que la tienen, a esta fosa tenebrosa en la cual amenaza enterrarse el cuerpo universitario. Sabemos y comprendemos que allá en las altas esferas de gobierno también los servicios de electricidad son muy caros y que apenas cubren sus imperiosas necesidades.

Evidenciado el fallo de la ciencia médica, abogamos por los dones de la imaginación tan esenciales a las artes como a la ciencia y a pesar de todo confiamos en el estudiantado y las fuerzas todavía vivas de gremios, sindicatos y uniones amén de esa mayoría alegadamente silenciosa que hoy clama iracunda ante la incompetencia criminal de las autoridades. Confiamos en las reservas de ingenio y fortaleza que aun sobreviven para trascender en el plano espiritual y material este penoso deceso que debió ser evitado de haber contado con la medicina tradicional, natural y casera de cordura, tolerancia y justicia de parte de las autoridades hoy desautorizadas por ellas mismas ante este cadáver insepulto.

Por favor, no enviar flores. Contribuya en su lugar con su buena voluntad, harto escasa en estos desgraciados tiempos, y actos imaginativos que evidencien lo impostergable de revivir este muerto.

Antonio Martorell
Artista Residente

Solidaridad desde Philadelphia

Solidaridad con los estudiantes de la UPR. Desde Philadelphia.

BORICUAS EN APOYO A LA UPR DESDE EL MUNDO: NEW YORK

Supporters of the students held a rally Tuesday.

The students here have hunkered down, bringing the academic calendar to a halt. They are a month into a strike that has crippled an 11-campus system with more than 62,000 students, intent on persuading the administration to revoke austerity measures that they believe will unfairly hamper low-income students. Only one campus, for medical sciences, is operational.



The Río Piedras campus here in the capital has been closed since the strike began on April 21. When the students locked the gates, a confrontation with the police ensued, and university officials later decided to shut down the school. The territory is grappling with a huge budget deficit and an unemployment rate of 16 percent. The strike is the latest, most contentious protest against Gov. Luis G. Fortuño, a Republican elected in 2008. Thousands of union members rallied against planned layoffs by the government in a national protest last October.



As the university system announced budget cuts, students demanded an alternative and a greater transparency for university finances. One point of tension is funding for music, athletics and honors scholarships for students who also have federal grants.

“We understand this is social marginalization and discrimination against the people with less resources,” said Fernando Espinal, a law school graduate and former president of the student council.

University officials did not respond to requests for interviews.

Many public universities in the United States have faced tuition increases and cuts in funding because of states’ financial problems. In March, thousands of students and faculty members protested at the University of California.

But the strike in Puerto Rico has continued for weeks and grown increasingly tense, with reports of the police preventing the students from receiving supplies, food and water last weekend.

The fiscal crisis set up the conditions for the student strike, said Miguel Soto-Class, executive director of the Center for a New Economy, an independent research organization here.

“The University of Puerto Rico is receiving a significant amount less than it has received in the past,” he said. “It has forced the administration to undertake some cost-cutting measures that have not been popular with the students and some of the staff.”

Mr. Fortuño has encouraged both sides to work together to reach a solution, a spokesman said.

The governor said in an e-mail interview: “It is unfortunate that a minuscule group of students, that do not represent the vast majority of university students, have decided to take matters in their own hands and closed the university gates, thus precluding the vast majority of students to continue their studies, the teachers to impart their classes and the researchers to continue their research projects.”

The protesters spend their time reading and using computers with wireless Internet access to spread the word about the strike. They have received support from union leaders, writers and performers, including the Uruguayan writer Eduardo Galeano and the Puerto Rican musician Ricky Martin, who posted a supportive message on Twitter.

After negotiations between the administration and students fell apart on Thursday, Aura Colón Solá, a member of the university’s law school action committee, said she was prepared to continue the strike for several more months. She said she was upset that university officials had sued some student leaders to try to end the strike.

“You do not sue students if you really intend to negotiate,” she said. “It is ridiculous. They would have to sue the 200 students in here and the thousands that voted in favor of this.”

Maritza Stanchich, an English professor at the Río Piedras campus who supports the strike, said many professors viewed the strike as a “teachable moment” to show the students how to stand up for themselves.

“It has been an enormous disruption,” she said, “but it’s meant to be that way to force the administration to negotiate.”

Students said the administration tried to end the strike through a court injunction, but public backlash intensified and Mr. Fortuño revoked the court order after three days. This week, the police chief ordered a reduction of the police presence.

On Thursday, the mood was calm at the main gate, where about 20 police officers stood guard. A large sign on the fence read “You may cut all the flowers, but will never eradicate spring.”

By OMAYA SOSA-PASCUAL and EMMA GRAVES FITZSIMMONS
Published: May 20, 2010

Declaración de académicos y académicas puertorriqueños en Estados Unidos

Es con atención extrema y honda preocupación que un número de académicos y académicas puertorriqueños en los Estados Unidos hemos venido siguiendo el desarrollo de los actuales conflictos de la Universidad de Puerto Rico. Las dificultades por llegar a un acuerdo satisfactorio entre las demandas del movimiento estudiantil y la alta dirección universitaria han resultado a esta fecha en la declaración de una huelga indefinida por parte del estudiantado en casi todos los recintos del sistema, en el cierre del Recinto de Río Piedras hasta el 31 de julio—a instancias de su rectora interina, la profesora Ana Guadalupe, con la aprobación de la Junta de Síndicos—y en el despliegue ostentoso,desproporcionado y amenazante de efectivos policíacos y de la Fuerza de Choque en el perímetro del campus riopedrense, actualmente ocupado por estudiantes. A un día de ratificado el voto de huelga en la asamblea estudiantil del 13 de mayo pasado, el superintendente de la policía, el señor José Figueroa Sancha (con la venia de las autoridade universitarias), emitió una orden prohibiendo la entrada de víveres y agua al Recinto de Río Piedras, contraviniendo con ello los más básicos principios de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que en su expresión de los acuerdos de Ginebra hace del negar alimento y agua a un antagonista, aún en situaciones de guerra, un crimen de lesa humanidad. En este panorama desalentador no pueden sino incubarse situaciones de violencia potencialmente aún más graves, para no mencionar la continua y vergonzosa denigración de la civilidad. Es por ello que urgimos de la administración universitaria el reinicio sin dilación de las negociaciones con el Comité Negociador Nacional de Estudiantes, el cese inmediato de la militarización del Recinto de Río Piedras y la conducción del conflicto dentro de los más estrictos términos de respeto a los derechos civiles y humanos.

Tres demandas se destacan en particular de la huelga estudiantil: 1) la derogación
de la certificación 98 (que elimina las exenciones de matrícula para los estudiantes de honor y los/as atletas, así como para los recipientes de las becas federales Pell),2) la exigencia de que no se reduzca el presupuesto estatal asignado a la universidad, según ha sido proyectado para el próximo año fiscal por la legislatura y la administración del gobernador Luis Fortuño, y 3) el que se abran los libros de la contabilidad de la institución para que la comunidad universitaria pueda iniciar un debate público bien informado sobre su realidad fiscal y los modos alternativos para paliar la crisis económica por la que atraviesa, y que entre otras cosas incluye un monumental déficit que, según diversos cálculos, oscila entre los 130 y los 200 millones de dólares. No obstante, en su raíz, estos reclamos expresan otra serie de cuestiones más profundasy trascendentales que competen al futuro de la educación superior pública en Puerto Rico, a las problemáticas del autogobierno y la autonomía universitaria y a las relaciones entre ciudadanía, democracia y educación, con las que los abajo firmantes nos identificamos tanto como puertorriqueños/as (muchos de nosotros/as egresados/as de la Universidad de Puerto Rico) como en tanto académicos/as miembros de una comunidad intelectual internacional.

La actual crisis económica global le presenta retos inmensos a prácticamente
todas las sociedades del planeta. Cómo afrontarla sin socavar los fundamentos de la
democracia, de los cuales el derecho a la educación es puntal, es asunto que merecería un primer orden de reflexión al momento de revisar la necesidad de ajustes presupuestarios por parte del Estado. Es ésta una de las consideraciones centrales que subyace las propuestas del movimiento estudiantil universitario. “La educación es un derecho, no un privilegio” en manera alguna es una consigna hueca o autoindulgente. El acceso libre y amplio a la educación en colectividades democrático-liberales modernas como la nuestra es clave tanto para el funcionamiento de la estructura socio-económica misma como para el ejercicio efectivo de la democracia y los derechos ciudadanos. No hay sociedad moderna sin cuadros profesionales debidamente educados que la sostengan y administren y sin creadores capaces de imaginar nuevos espacios y modalidades para la vida económica y cultural. Y no hay intervención ciudadana democráticamente efectiva sin el desarrollo de un pensamiento y una sensibilidad críticos y creativos que nos ayude a debatir de forma sustancial las realidades del país y sus posibilidades. De modo que, contrario a lo señalado incorrectamente por el gobernador Luis Fortuño en su mensaje a la legislatura del pasado 26 de abril, el ser estudiante de un sistema de educación pública, lejos de ser un privilegio, es una instancia formativa socialmente necesaria para el sostenimiento de una sociedad verdaderamente ágil y democrática. El pensamiento autoritario teme al pensamiento crítico y pretende erosionarlo; sólo la mediocridad conformista teme a los riesgos de una disposición creativa ampliamente diseminada.

Es con gran preocupación que desde la distancia hemos estado observando, a lo
largo ya de varias décadas y diversas administraciones gubernamentales, la progresiva erosión de los fundamentos y posibilidades de una educación pública en nuestro país.

Esto es: la erosión de una educación dirigida a la democratización de las potencialidades sociales y de las capacidades críticas que ella incita, y no sujeta a la lógica de la ganancia o a las restricciones propias de la iniciativa privada. El primer frente de ataque para esta erosión lo ha sido la educación pública a los niveles elementales, intermedios y de escuela superior. Las escuelas públicas puertorriqueñas se encuentran en un estado absolutamente lamentable. Mal subvencionadas (por la desidia deliberada y el desprecio de una clase política hostil a ella), con planteles deteriorados y recursos insuficientes, pobladas por la desmoralización de un sector magisterial malpagado y poco valorado, el ataque contra la educación pública no ha comenzado con los actuales, y de ninguna manera nuevos, intentos por debilitar a la UPR. Este es sólo su corolario. No obstante, y a contracorriente, la universidad pública queda aún como uno de los pocos focos de esperanza para el presente y el porvenir de nuestro país. Es aún un lugar en donde el o la estudiante de escuela pública de una familia de bajos recursos (un 60% del total de la población estudiantil del sistema proviene de familias con ingresos de menos de $30,000 al año) puede, a pesar de las limitaciones de su formación, llegar a forjarse un mejor futuro personal y de aporte social así como una distinta y más rica posibilidad de ser.

Quien ha pasado por la Universidad de Puerto Rico no puede dejar de amar sus promesas y lo que nos ha dado. Recortar el presupuesto de la UPR, del primer centro docente de nuestro país, sin explorar otras alternativas es el camino más rápido para debilitar un proyecto absolutamente necesario para nuestra democracia y existencia social, asentado en una tradición de prácticas y luchas de libertad crítica insustituíbles que ya datan de más de un siglo. No es una institución prescindible o reemplazable. Es el lugar en donde generaciones de puertorriqueños/as han aprendido a pensar y sobre el que se levantaron los impulsos decisivos de nuestra modernidad. Entonces, defender la educación pública es, en su sentido más profundo, una defensa de nuestra democracia, aún con sus muchísimas imperfecciones, pero también, y tal vez más importante, de su devenir siempre perfectible.

Nada ha atentado más contra la vida universitaria que su ya larga sujeción a las
veleidades de la política partidista del país. Distinto a tantos lugares del mundo en donde
los nombramientos de las altas autoridades universitarias se fundamentan en criterios autónomos de mérito académico, talento administrativo y experiencia institucional, en Puerto Rico estos puestos han sido concebidos como una suerte de remuneración personal para aquellos que han demostrado su lealtad al partido de turno en el poder. Son criterios políticos y no académicos los que han tendido a primar a la hora de hacer estos nombramientos, y sólo la universidad misma y el país han sufrido las consecuencias de una práctica tan extraviada y que de forma tan contundente sigue socavando los principios de la autonomía universitaria. Consterna, desde nuestra perspectiva exterior, ver cómo, con demasiada frecuencia, el alto liderato universitario carece de la proyección intelectual necesaria para legitimarse como autoridades de una institución académica. Y también perturba que las figuras que con mayor excelencia y creatividad han contribuido a la producción del saber en nuestros centros docentes tan a menudo ocupen lugares secundarios en su dirección.

Es éste un problema medular que la actual situación de la UPR ha vuelto a poner
sobre el tapete. La intransigencia de la presente administración universitaria, su negación a la negociación sostenida y paciente, no se adecua al espíritu de deliberación ponderada propio de un ethos académico sino de la instrumentalización rápida, y sin demasiado espacio para el disenso, de un designio político. ¿Por qué la rectora de Río Piedras, así como los rectores de los otros recintos, no han convocado aún a sus senados académicos o a reuniones del claustro para reflexionar, debatir y buscar posibles alternativas al actual conflicto? Los profesores universitarios, muchos de los cuales se han movilizado en defensa de sus estudiantes, vigilando los portones, listos a mediar en cualquier situación
potencialmente violenta, en rondas de 24 horas, siete días a la semana,suministrando
agua y alimentos a los estudiantes que han ocupado el recinto a pesar de las prohibiciones y de las amenazas de la Fuerza de Choque, regalándoles libros, a esos profesores, a esa intelectualidad académica puertorriqueña, la actual administración universitaria no ha estimado necesario pedirle su parecer. Ello es incomprensible y contrario al espíritu intelectual de debate que debe vertebrar a una verdadera universidad, para no invocar aquí una noción básica de libertad académica.

Si las demandas de los estudiantes apuntan hacia la necesidad de garantizar el
acceso a una educación pública de calidad, no menos importantes son las necesidades
específicas y particulares, aún no enunciadas pero no por ello menos reales, del
profesorado universitario cuyas tareas docentes son realizadas, las más de las veces, en condiciones inhóspitas cuando no hostiles. Con una biblioteca deficiente e insalubre, sin apenas fondos para la investigación y con una política de sabático desigual; muchos de ellos sin oficinas en donde hacer su trabajo y atender a los/as estudiantes y con salones abarrotados de alumnos frecuentemente aún necesitados de programas de tutoría (que no existen) para remediar las deficiencias en destrezas básicas de escritura, lectura y matemáticas con las que llegan; obligados a impartir cátedra en edificios enfermos que ponen en riesgo no sólo su salud sino las de todos los miembros de la comunidad universitaria; ese profesorado está lejos de ser un sector “privilegiado”, como erradamente lo sugiriera el Gobernador Fortuño en su mensaje presupuestario a la legislatura.

A finales del pasado mes de abril el movimiento estudiantil le presentó al
presidente de la UPR, profesor José Ramón de la Torre, un pliego con recomendaciones
para atajar la actual crisis económica de la universidad sin incurrir en el recorte de servicios claves para su funcionamiento, en la eliminación de las exenciones de matrícula ya establecidas o en la imposición de un alza. El llamado para discutir ese documento fue, sin embargo, desoído. No obstante, se trata de un documento serio, ejemplar de lo que el pensamiento universitario puede creativamente producir ante retos sociales de envergadura como los que confronta el país en estos momentos. Ese documento debería ser ponderado con rigor por las autoridades universitarias en discusión con la comunidad universitaria en general, pero para ello se requiere primeramente el retorno a la mesa de negociaciones. Por esto reiteramos nuestra petición de que se reabra el diálogo en el más alto espíritu de compromiso con una educación pública democrática y de excelencia, que se desmilitarice el campus de Río Piedras y que se conduzca el conflicto bajo la más estricta observación de los derechos humanos y civiles de todas las partes implicadas.

Suscrito por:
[Afiliación para propósitos de identificación solamente. Se indica también quiénes
han sido egresados de la UPR y sus trayectorias académicas]

1) Agnes Lugo-Ortiz
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Princeton University
Catedrática Asociada, The University of Chicago

2) Aldo Lauria-Santiago
Escuela Superior de la UPR
B.A. Princeton University
M.A. New York University
Ph.D. The University of Chicago
Catedrático Asociado, Rutgers University

3) Ivette N. Hernández-Torres
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Brown University
Catedrática Asociada, University of California, Irvine

4) Luis F. Avilés
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez
M.A. University of Illinois Urbana
Ph.D. Brown University
Catedrático Asociado, University of California, Irvine

5) Arcadio Díaz Quiñones
B.A. y M.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
PH.D. Universidad Central de Madrid
Catedrático, Princeton University

6) Aníbal González-Pérez
Escuela Superior de la UPR
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Yale University
Catedrático, Yale University

7) Richard Rosa
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Cayey
M.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Harvard University
Catedrático Asociado, Duke University

8) Carlos J. Alonso
Escuela Superior de la UPR
B.A. Cornell University
Ph.D. Yale University
Cátedra Morris A. and Alma Schapiro in the Humanities
Columbia University

9) Roberto Alejandro
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Princeton University
Catedrático, Universidad de Massachusetts, Amherst

10) Nelson Maldonado-Torres
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Brown University
Catedrático Asociado, University of California, Berkeley

11) Ramón Grosfoguel
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Rio Piedras
Ph.D. Temple University
Catedrático, Universidad de California, Berkeley

12) Eduardo Bonilla-Silva
Escuela Superior de la UPR
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. University of Wisconsin, Madison
Catedrático, Duke University

13) Juan Duchesne Winter
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. SUNY at Stony Brook
Catedrático, University of Pittsburgh

14) Luis Figueroa-Martínez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. University of Wisconsin-Madison
Catedrático Asociado, Trinity College

15) Edna Acosta-Belén
Estudiante de la Universidad de Puerto Rico-Río Piedras (1965-67)
Ph.D. Columbia University
Catedrática Distinguida, University at Albany, SUNY

16) Efraín Barradas
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Princeton University
Catedrático, Universidad de la Florida

17) Cecilia Enjuto Rangel
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Yale University
Catedrática Auxiliar, University of Oregon

18) Federico Subervi
B.A. y M.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Universidad de Wisconsin
Catedrático, Texas State University, San Marcos

19) Asela Rodríguez de Laguna
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez
Ph.D. University of Illinois-Urbana
Catedrático, Rutgers, the State University of New Jersey, Campus at Newark

20) Elpidio Laguna-Díaz
Escuela Intermedia y Superior de la UPR
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Graduate Center, City University of New York
Catedrático, Rutgers, the State University of New Jersey, Campus at Newark

21) Frances R. Aparicio
Ph.D. Harvard University
Catedrática, Universidad de Illinois en Chicago

22) Francisco A. Scarano
Ph.D. Columbia University
Catedrático, Universidad de Wisconsin—Madison

23) Julio Ramos
Ph.D. Princeton University
Profesor Emérito, University of California, Berkeley

24) Pablo Delano
M.F.A. Yale University
Catedrático, Trinity College

25) Madeline Troche-Rodríguez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez
Ph.D. Loyola University Chicago
Catedrática Auxiliar, City Colleges of Chicago

26) César A. Salgado
Ph.D. Yale University
Catedrático Asociado, The University of Texas at Austin

27) William Vélez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Yale University
Catedrático, University of Wisconsin-Milwaukee

28) Jossianna Arroyo
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Universidad de California, Berkeley
Catedrática Asociada, Universidad de Texas, Austin

29) Gladys M. Jiménez-Muñoz
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Binghamton University-SUNY
Catedrática Asociada, Binghamton University-SUNY

30) Kelvin Santiago-Valles
Ph.D. Union Graduate Institute, Cincinnati, Ohio
Catedrático Asociado, Binghamton University-SUNY

31) Eleuterio Santiago-Díaz
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
M.A. University of California, Santa Barbara
Ph.D. Brown University
Catedrático Asociado, University of New Mexico

32) Ilia Rodríguez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
M.A. University of California, Santa Barbara
Ph.D. University of Minnesota
Catedrática Asociada, University of New Mexico

33) Rosilie Hernández
Ph.D. University of California, Irvine
Catedrática y Vice-Decana de la Escuela de Literatura, Estudios Culturales y
Lingüistica, Universidad de Illinois en Chicago

34) Víctor Figueroa
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Harvard University
Catedratico Asociado, Wayne State University

35) Milagros Denis-Rosario
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
M.A. Cornell University
Ph.D. Howard University
Catedrática Auxiliar, Hunter College-CUNY

36) Jason Cortés
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez
PH.D The Pennsylvania State University
Catedratico Auxiliar, Rutgers University

37) Wanda Rivera Rivera
B.A. y M.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Harvard University
Assistant Professor, University of Massachusetts, Boston

38) Ismael García-Colón
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. University of Connecticut
Catedrático Auxiliar, City University of New York, The College of Staten Island

39) Agustin Lao-Montes
Ph.D. State University of New York at Binghamton
Catedrático Asociado, Universidad de Massachusetts-Amherst

40) Harry Vélez Quiñones
Ph.D. Harvard University
Catedrático, University of Puget Sound

41) Antonio Lauria-Perricelli
Ph.D. New School for Social Research
Catedrático Adjunto, New York University

42) Ramón H. Rivera-Servera
Ph.D. University of Texas at Austin
Catedrático Auxiliar, Northwestern University

43) José R. Cartagena-Calderón
Ph.D. Harvard University
Catedrático Asociado, Pomona College

44) José Francisco Buscaglia Salgado
Ph.D. University at Buffalo
Catedrático Asociado
y Director del Programa de Estudios Caribeños, SUNY at Buffalo

45) César Ayala
Ph.D. State University of New York-Binghamton
Catedrático, University of California, Los Angeles

46) Arnaldo Cruz-Malavé
Ph.D. Stanford University
Catedrático, Fordham University

47) Víctor Rodríguez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. de la Universidad de California, Irvine
Catedrático, California State University, Long Beach

48) Licia Fiol-Matta
Ph.D. Yale University
Catedrática Asociada, Lehman College, CUNY

49) Lena Burgos-Lafuente
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Candidate New York University
Catedrática Auxiliar, SUNY, Stony Brook

50) Lawrence La Fountain-Stokes
Ph.D. Columbia University
Catedrático Asociado, Universidad de Michigan, Ann Arbor

51) Luis Zayas
Ph.D. The University of Chicago
Catedrático Auxiliar, Arizona State University

52) Rosa Elena Carrasquillo
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. University of Connecticut
Catedrática Auxiliar, College of the Holy Cross

53) José A. Padín
Ph.D. University of Wisconsin-Madison
Catedrático Asociado, Portland State University

54) Juan Carlos Rodríguez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
M.A. CUNY
Ph.D. Duke University
Catedrático Auxiliar, The Georgia Institute of Technology

55) Juan Carlos Quintero-Herencia
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Princeton University
Catedrático, University of Maryland, College Park

56) Ivette Rodríguez-Santana
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Yale University
Directora Asociada Centro de Estudios Latinoamericanos,
Universidad de Maryland, College Park

57) Néstor E. Rodríguez
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. Emory University
Catedrático Asociado, University of Toronto

58) Irmary Reyes-Santos
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez
Ph.D. University of California, San Diego
Catedrática Auxiliar, University of Oregon

59) Sheila Candelario
B.A. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Ph.D. State University of New York at Stony Brook
Catedrática, Fairfield University

Donde Esta el Otro Lado de la Historia: Profesora de Universidad de Alabama

Recientemente fuimos sorprendidos con una nueva noticia de violencia en un centro educativo. Una profesora de la Universidad de Alabama en Huntsville, abrió fuego contra sus colegas, matando a tres de ellos e hiriendo a otros tres.

Las reacciones no se hicieron esperar y muchas personas, profesores y estudiantes, comentaron sobre lo rara y “nerd” que era esta profesora, “que no era tan buena como ella pensaba”, y “que sus exámenes eran ridículos”, entre otros. De hecho, salio a relucir otros sucesos violentos en su pasado, donde estuvo involucrada como sospechosa en una carta bomba que recibió un doctor con quien ella trabajo y la muerte de su hermano en un aparente accidente donde ella le disparo.

Lo que paso ha sido una tragedia y es reprochable. Lamentablemente, como yo lo veo, esa mujer no supo controlar sus emociones, ya sea porque esta psicológicamente disfuncional, posiblemente desde hace mucho tiempo atrás, o por la razón que sea. Eventualmente nos enteraremos de ese asunto.

Lo que me motiva hablar de esta historia es algo que las personas han dejado pasar por alto. Todo el mundo se esta enfocando en el carácter “raro” y “violento” de la profesora, en su disfunción psicológica, y se deja a un lado un detalle, que es un asunto mucho más importante: el hecho de que le negaron la permanencia (tenure) en la universidad. Todos los que están en el mundo académico saben lo importante que es obtener un “tenure” y lo escabroso que es ese proceso. Este es un asunto que las universidades nunca han querido manejar y siempre han escondido las manchas terribles que tiene dicho proceso, la violencia y tortura emocional que muchos profesores viven para alcanzar el tan ansiado “tenure”. De hecho, en ese proceso es donde se da con frecuencia lo que es conocido como “mobbing” en el trabajo.

Muchos son los profesores que son victimas de difamación, rechazo, abuso emocional, hostigamiento, y hostilidad por parte de colegas dada la gran competencia por reconocimiento y fama en la academia. Eso de valores éticos y morales no existe, sobretodo cuando se trata de evaluar a un colega para la permanencia. Si hay envidia y celo profesional, el profesor se ve involucrado en una guerra de odio, donde la avalancha de ataques personales no se dejan esperar con tal de destruir a la persona, de aminorar su dignidad y descarrilar su éxito profesional.

El “tenure” es la permanencia y con eso llegan todos los beneficios (plan medico, días de vacaciones, días de enfermedad, retiro) que todo el mundo espera alcanzar, incluyendo seguridad de empleo para toda la vida. Me da la impresión que esta profesora no pudo manejar el vía crucis que es obtener una permanencia ni el rechazo de la misma. Lamentablemente cometió un gran error, pero en vez de demonizar a la persona y buscar pasados que justifiquen su disfunción, hay que repensar lo que las personas “normales” a cargo de este proceso hicieron o dejaron de hacer que contribuyeron a la reacción violenta de esta profesora. No se justifica lo que ella hizo, que quede claro, pero tampoco se puede descartar cuanta injusticia pudo haber en su proceso de permanencia. Esto es una caja de Pandora que siempre se ha mantenido cerrada.

Y cierro esta nota con la siguiente observación, fíjense en los comentarios que hacen de la profesora, ahí esta la clave y lo que hace a uno pensar sobre la posible violencia emocional de la cual ella fue objeto: es “rara” y “nerd”, “no es tan buena como pensaba”, y “sus exámenes eran ridículos”. A los que están en el mundo académico, ¿acaso no les han hecho a ustedes los mismos comentarios? ¿Acaso no han tenido estudiantes y colegas que le han hecho este tipo de comentarios subjetivos y discriminatorios? Hablen de sus historias, porque son muchos los que han salido maltrechos de la violencia emocional en la academia. Ciertamente, hay que estar psicológicamente estable para aguantar el empuje.

A partir de cierto punto no hay retorno...

Si crees totalmente en ti mismo, no habrá nada que esté fuera de tus posibilidades.Wayne W. Dyer



A partir de cierto punto no hay retorno. Ese es el punto que hay que alcanzar. Franz Kafka

La Universidad en su obligación de servicio al pueblo

“La Universidad en su obligación de servicio al pueblo de Puerto Rico debe (además)… preparar servidores públicos. Debe entenderse por servidor público todo el que habiéndose valido de las oportunidades que proporciona el pueblo de Puerto Rico a través de su Universidad, se gradúa en la misma. En este sentido, no es servidor publico solamente el que labore en instrumentalidades del Gobierno, sino toda persona equipada con la educación universitaria en cualquier posición, profesión, actividad publica o privada, o genero de vida productiva que emprenda en uso del equipo intectual suministrado por la Universidad. De eso se desprende la obligación universitaria de estimular e ir desarrollo un profundo sentido de unidad en el pueblo puertorriqueño, siendo parte imprescindible de ese sentido de unidad, una clara, serena y honda disposición hacia la responsabilidad social por parte de los graduados de la Universidad. Todos los demás objetivos de la Universidad de Puerto Rico, evidentemente, han de ser armónicos con estos”.


Ley Universitaria de 1942

La verdadera vida universitaria

La verdadera vida universitaria exige gran dedicación. La expresión mas elocuente de una universidad radica, no en sus relaciones publicas o en las de sus directores, sino en la calidad de sus profesores, estudiantes y graduados, que se refleja en las maneras que estos encuentran para expresar con hechos y buenos ejemplos el amor que puedan sentir por el prójimo.


Fuente Universidad y Sociedad por Abrahán Díaz González